Результати моніторингу якості освітиНа протязі 2023-2024 навчального року проводився моніторинг розвитку успішності дітей за Базовим компонентом дошкільної освіти у всіх дошкільних групах. За результатами підведені підсумки моніторингу, складені зведені таблиці, діаграми. Моніторингом охоплено 111 дітей – 6 групи. Результати моніторингу якості освіти Про результати проведення узагальнювального моніторингу сформованості компетентностей дошкільників за БКДО у 2023-2024 навчальному році Відповідно до наказу від 26.04.2024 №30/од «Про організацію та проведення узагальнювального моніторингу сформованості компетентностей дошкільників за БКДО та визначення рівня готовності до школи старших дошкільників» з 06.05-17.05.2024 року вихователями груп було проведено моніторингове дослідження рівня знань, умінь та навичок дітей всіх вікових груп: дистанційного формату (за допомогою анкетування батьків в Google-формі) та очного формату (чергова група на базі КЗДО №121) Результати діагностичного обстеження показали засвоєння освітніх завдань. Загальні показники компетенцій дітей дошкільного віку визначалися за освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Мовлення дитини» «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному розвитку». В ході контрольно-діагностичного обстеження на кінець 2023-2024 навчального року було охоплено 45 дітей, що склало 84 відсотки. Узагальнені результати моніторингу основних компетенцій дошкільників відповідно до змісту Програми розвитку дитини «Українське дошкілля» (нова редакція) Дані моніторингових досліджень на кінець навчального року дозволили дати загальну оцінку рівня розвитку дошкільників і встановити проблемні складові, які розвинені недостатньо і потребують додаткової уваги. В ході обстеження виявились певні недоліки. В побуті переважає російськомовне спілкування дітей між собою. В повсякденному житті доцільно віддавати перевагу організації діалогів між дітьми українською мовою, час від часу корисно моделювати проблемні мовленнєві ситуації у різних дидактичних іграх з фонетичним, лексичним, граматичним змістом. Недостатня робота проводить щодо розвитку пізнавальної активності дітей через застосування експериментів, дослідів, створення спеціальних умов для самостійного пошуку відповідей на власні та проблемні запитання, спонукання дітей до пізнання об’єктів за допомогою дотику, руху, слуху, нюху, смаку, зору, використання між предметної інтеграції при ознайомленні з об’єктами, предметами, явищами оточуючого довкілля. В окремих групах спостерігається недостатньо уваги приділяється системному використанню ігрових вправ, дидактичних, розвиваючих ігор, ігор з цеглинками LEGO в освітній, вільній, ігровій діяльності за різними напрямками роботи. Окремі діти мають складнощі в порівнянні груп предметів між собою, визначення спільного та відмінного в природному довкіллі та в сенсорно-пізнавальному просторі. В молодшій групі вихователям доцільно посилити роботу щодо введення у словник дітей узагальнюючих слів, родових та видових понять, за допомогою ігрових вправ удосконалювати фонематичний слух; продовжувати сприяти розумінню виразів «багато», «мало», «один»; посилити використання лего- конструкторів та художньої літератури в різних формах роботи протягом дня. В середній групі доцільно посилити роботу щодо активізації активного словника дітей різними частинами мови відповідно пізнавальних тем, що проживаються за освітнім планом; продовжувати вчити співвідносити цифру з числом і число з цифрою в межах п’яти, вправляти у розрізнені геометричних фігур (круг, квадрат, трикутник, чотирикутник) зі словесним поясненням їхніх характеристик (колір, величина), зіставляти форми реальних предметів з геометричними фігурами. В старшій групі посилити роботу щодо спілкування дітей в побуті українською мовою. Як і раніше, продовжувати оптимізувати мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку шляхом поєднання вихователями різних за типом та мірою складності ігор, вправ, проблемних ситуацій українською мовою. Продовжувати формувати практичне уявлення про склад (частина слова, злиття приголосного з голосним), вправляти у поскладовому промовлянні слів, лічилок, утішок, віршів, ділити на склади слова різної складової структури: двоскладові без збігу приголосних на межі складоподілу (липа), трискладові з відкритими складами (малина), односкладову (суп, жук), багатоскладові з різною складовою структурою (велосипед, автобус, кепка), продовжувати визначати складові частини різними способами; продовжувати розширювати словник дітей узагальнюючими словами : видовими:природа, професії; родовими: кімнатні рослини, весняні квіти, домашні птахи тощо. ЗВЕДЕНА ТАБЛИЦЯ ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ДОСЯГНЕНЬ ДІТЕЙ ЗА ОСВІТНІМИ ЛІНІЯМИ У МЕЖАХ БКДО 2023-2024 (дистанційного формату за результатами анкетування батьків Гугл-форми)
Результати моніторингу свідчать, що потребують додаткової роботи такі напрямки: дитина в соціумі, дитина у світі культури, дитина в сенсорно-пізнавальному розвитку і мовлення дитини. В закладі на протязі навчального року проводився моніторинг педагогічної діяльності педагогів, оскільки соціально-економічні та суспільно-політичні зміни, що відбуваються в державі на сучасному етапі, модернізація освітньої системи все гостріше ставлять питання про рівень знань і умінь вихователя. Нині гостро відчувається потреба в людях компетентних, професіональних, здатних працювати продуктивно і творчо. Важливим завданням методичної служби закладу є здійснення цілеспрямованого відбору здатних творчо працювати вихователів; створення максимально сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морального-естетичного, професійного, наукового розвитку вихователя; надання можливості реалізувати творчі індивідуальні здібності, власний потенціал. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
